知(zhī)名教育專家劉兆義:我(wǒ)們不能當這個時代的原始人返回列表

        

  109日,荔灣區首屆中(zhōng)小(xiǎo)學“數字化教材”教學應用大(dà)賽總結大(dà)會暨第二屆大(dà)賽動員(yuán)大(dà)會,在廣州市第一(yī)中(zhōng)學召開(kāi)。


  全國著名中(zhōng)學英語特級教師、教育部課程标準專家組成員(yuán)劉兆義在會上就新時代的“互聯網+”教學模式做了精彩發言。


16、劉兆義專家點評_副本640.jpg

 

沒有互聯網思維的人,可能就要被時代抛棄


我(wǒ)們老師長期處于傳統的教學模式當中(zhōng),概括起來就是“備——教——改——導——考”。也就是說,五十年前,我(wǒ)開(kāi)始從事教師時的工(gōng)作方式,和我(wǒ)們現在很多老師的工(gōng)作方式是一(yī)樣的。在1970年代,我(wǒ)就用打字機備課了,而我(wǒ)們現在的一(yī)些老師還在用手寫教案,還在用筆工(gōng)作,我(wǒ)在1970年代就用錄音機、唱(chàng)片電(diàn)唱(chàng)機來工(gōng)作,但是我(wǒ)們現在一(yī)些老師有錄音機反而不用,嫌麻煩。如今,有了互聯網很多老師同樣不用,仍相信自己的領讀。


那麽這就說明我(wǒ)們教學存在一(yī)種問題:很多老師認爲的常态化的各種教學,實際上是一(yī)種傳統意義的常态。在互聯網時代,我(wǒ)們許多老師依然采用鴕鳥政策,包括許多地方的領導,認爲這樣的教學比較安全。


英文中(zhōng)對這種現象有個專詞——“Don’t hide from the fact”,不要躲避這種現實。處于互聯網時代,如果我(wǒ)們依然不能使用“互聯網+”這種教與學的思維來進行教學,那麽就說明我(wǒ)們是落後的。沒有數字化、互聯網思維,可能就是我(wǒ)們這個時代要抛棄的人。


學生(shēng)擺到我(wǒ)們面前,能看好他的“病”嗎(ma)?


我(wǒ)們的老師知(zhī)道他的學習不好,但是他爲什麽學不好?如果我(wǒ)們不能像醫療技術設備這樣探出他什麽病,那說明我(wǒ)們和時代脫節了。


現在是大(dà)數據時代。比如說京東,它知(zhī)道我(wǒ)喜歡買什麽東西,因爲他有我(wǒ)在網絡的購買數據,所以我(wǒ)在一(yī)年内就成了鑽石會員(yuán),它看我(wǒ)買的都是電(diàn)器或者跟計算機有關的商(shāng)品,便一(yī)天到晚給我(wǒ)推送相關廣告,這就是數據時代的一(yī)個特點。這就是數據時代的奇妙。


聯合國教科文組織教育與人類發展部主任說過,“很難想象,如果我(wǒ)們生(shēng)長在這樣一(yī)個時代,還都能采用傳統的方法教學。”

 

我(wǒ)們不能當這個時代的原始人

 

我(wǒ)們的确需要變革、進步與超越。互聯網發展戰略,本身就是我(wǒ)們國家經濟發展的一(yī)個頂層設計戰略。那麽我(wǒ)們的教育,能和經濟脫節嗎(ma)?不能脫節!所以我(wǒ)們不能當這個時代的原始人。

我(wǒ)們要沿着“互聯網+”這個戰略,強調融合、整合。今天我(wǒ)看到幾個老師講的案例裏面,都要很多融合、整合的想法,更重要的我(wǒ)們應該是從一(yī)種生(shēng)态化的理論來看,我(wǒ)們更強調的是這種和諧、共生(shēng)和動态平衡。我(wǒ)們更重于運用這個資(zī)源來改善或者就是改進我(wǒ)們這個教學。

我(wǒ)想,“互聯網+”這種變化一(yī)定要有硬件和軟件持續的變革,來完善這種新常态的互生(shēng)互聯。所以我(wǒ)們這種“互聯網+”的教學就是應該打破過去(qù)傳統的思維模式和教學模式,建立一(yī)個New Normality,一(yī)種新常态的教學思維,也就是多樣的融于互聯網技術,而且能經常性的長期堅持的穩定的學與教。

 

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大(dà)數據不會說謊

 

我(wǒ)們在座的老師都可以反思一(yī)下(xià),你是不是經常性的、長期堅持使用數字化教材?


大(dà)數據時代是說不了謊的。我(wǒ)參加過一(yī)個互聯網課件評比的表彰,老師的獲獎不是我(wǒ)們幾個專家打分(fēn),而是通過實實在在的數據。一(yī)位老師,他上傳的課件達到280份,被其他老師點擊學習和運用的達到了860次。雖然這位老師可能是默默無聞的,可能是剛上課的老師,但他卻可以是最優秀的教育信息化的應用者。


這個是互聯網時代,it’s your times,是你的時代,是用數據來說話(huà)。所以我(wǒ)希望我(wǒ)們荔灣的第二屆“數字化教材”的應用比賽,能夠通過網絡的數據來顯示我(wǒ)們老師對它長期的使用,用這種技術來增強我(wǒ)們的學習。

 

互聯網運用技術将是老師核心素養之一(yī)

 

教育部對教育信息化已經做了一(yī)個規劃,寫明,在2017年網絡學習空間應用普及化,要求我(wǒ)們老師應用網絡學習空間開(kāi)展研修、備授課、批改作業,家訪及指導學生(shēng)學習;2017年,初中(zhōng)以上的學生(shēng)能夠應用網絡學習空間開(kāi)展自主學習;2017年,老師和初中(zhōng)以上學生(shēng)應該實現人人通。


教育部爲了保證這個規劃的實現,特别在去(qù)年頒布了一(yī)個《關于實施全國中(zhōng)小(xiǎo)學教師信息技術應用能力提升工(gōng)程》,實際上我(wǒ)們荔灣區已經先行過一(yī)部分(fēn)。而爲了保證老師在2017年能夠實現這個目标,教育部則制訂了《中(zhōng)小(xiǎo)學教師教育技術能力标準(試行)》。


既然是标準,那麽就是每個老師必須具備的核心素養。我(wǒ)想今後老師的核心素養裏面一(yī)定有一(yī)條:互聯網的運用技術。

 

教育信息化絕不是颠覆原來所有的東西

 

我(wǒ)們教育信息化絕對不是去(qù)颠覆原來所有的東西,包括我(wǒ)們今天老師講的經驗。而我(wǒ)們更重要的是用互聯網的思維方式來構建一(yī)種新的教育生(shēng)态。我(wǒ)們老師在第二屆比賽或者今後的工(gōng)作中(zhōng),做任何事情,都要想到,如果加入了互聯網技術,效率是不是會提高?


我(wǒ)提到的是希望人教數字校園向生(shēng)态化、智慧化、個性化、高效化去(qù)運作。


就像網購,比方說以前買米要下(xià)電(diàn)梯,去(qù)米店(diàn),還要把它拽回來,現在網購半分(fēn)鍾訂了送到家裏來,不多花錢還高效,那以後我(wǒ)肯定不到米店(diàn)買米。轉換到教學中(zhōng),每個學生(shēng)都有一(yī)個平闆的話(huà),帶着耳機去(qù)讀英語,那全班學生(shēng)都能聽(tīng)到最清晰的英美人的聲音,會發的更好,全班學生(shēng)都可以對着這個麥發音,肯定比課堂上叫幾個學生(shēng)來讀效率提高。而老師從平闆上立馬可以看到所以學生(shēng)讀的情況。用互聯網的思維,效率會提高,那應該就要創造條件,去(qù)改變這種教學方式。

 

隻有互聯網才能實現教學個性化

 

我(wǒ)抓住三個核心要素:課程、學生(shēng)、老師。因爲我(wǒ)們國家是根據教育部的課程授課,課标就是目标要求,教材是我(wǒ)們教學的核心資(zī)料,過去(qù)我(wǒ)們思維都靠老師,現在我(wǒ)們在中(zhōng)間加上了媒婆——互聯網,以前老師解決不了的都可以借助互聯網來幫忙解決。


剛才講到的同步性,我(wǒ)們隻要在互聯網的産品打造上,堅持和課程标準的教學理念同步,課程标準的教學目标教學同步,和課程的核心資(zī)源的教材的結構同步。這就是我(wǒ)們在給小(xiǎo)朋友打造資(zī)源的時候,爲什麽要把數字化教材打成碎片,就是出于這個思想。


所以我(wǒ)想帶着這些問題反思,荔灣教育平台如何利用互聯網解決我(wǒ)們始終解決不了的班級教學之問——五十多個人同一(yī)個班,學習同樣的内容,參加同一(yī)門考試。我(wǒ)想隻有互聯網才能實現這種個性化。

 

“互聯網+學與教”如何改變課堂教學?

 

我(wǒ)們傳統的教學方式,提問隻有幾個同學回答。那麽我(wǒ)們就要考慮“互聯網+學與教”能夠給學生(shēng)的學和老師的教帶來什麽改變?然後,互聯網能夠如何提高學習效率。這是我(wǒ)們應該思考的。


我(wǒ)構建了一(yī)個圖,就是未來的互聯網新常态的學習當中(zhōng),老師與學生(shēng)的一(yī)種角色的轉變。互聯網帶來的改變更重要的是學生(shēng)成爲信息的探索者。其實,我(wǒ)們多數老師都承認,學生(shēng)上網搜索信息學習的能力比老師強,現在的小(xiǎo)孩,你問他什麽是DNA,他一(yī)定會立馬查找出DNA的很多信息。但是我(wǒ)們老師爲什麽沒有想到把我(wǒ)們這個信息時代的原住民學生(shēng)的這種學習潛能調動出來呢。而老師變成了學習的支持者、學習的合作者、學習的向導。所以這種探究性的,多元思維方式,需要我(wǒ)們通過互聯網來學習來改變。

 

不了解這些,說不定哪一(yī)天你的學生(shēng)不愛聽(tīng)你的課了

 

從學習的模式來看。應該是多元的。哪些知(zhī)識是适合大(dà)家一(yī)起學習的?哪些知(zhī)識是屬于個性化的?我(wǒ)們在人教數字校園開(kāi)發中(zhōng),正在努力地打造一(yī)些微課。也就是把教學中(zhōng)的某一(yī)個部分(fēn)、某一(yī)個結構、每一(yī)個知(zhī)識點,變成一(yī)段5分(fēn)鍾或者10分(fēn)鍾的微課。這就是要滿足我(wǒ)們的學生(shēng)的個性化學習。也就是習主席在首屆教育信息化國際會議上的一(yī)個書(shū)面發言中(zhōng)提到的:互聯網時代就是無論在什麽時間,無論在什麽地方,都可以充分(fēn)滿足一(yī)個人的學習。


那麽這種變革,進步和超越,就要求我(wǒ)們要求創造新常态的授課方式、新常态的學習方式、新常态的作業練習、新常态的實踐活動、新常态的讀寫實踐、新常态的學習評價、新常态的自主學習方式。不了解這些,說不定哪一(yī)天你的學生(shēng)不愛聽(tīng)你的課了。

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